一天，幼兒園老師給小朋友拿出了一幅畫，是一家人在一起吃飯的情景。老師讓小朋友們數(shù)一數(shù)畫面上一共有幾個人，他們穿的衣服分別是什么顏色的，如果哪個小朋友知道就舉起右手來回答。

　　這時，很多小朋友都紛紛舉手要發(fā)言。小新也數(shù)清楚了一共是5個人，他也想要回答這個問題，但他舉起的卻是左手。老師把小新叫起來，說：“小新，你怎么又舉起左手了？老師不是告訴你了嗎，回答問題要舉右手?！毙⌒卤锏眯∧樛t，委屈地說：“老師，我……我不知道哪個是左手，哪個是右手?！币苍S很多父母認(rèn)為，孩子分不清左右不是大問題。但是，左右不分其實(shí)是孩子比較常見的認(rèn)知障礙，必須引起父母的足夠關(guān)注。

　　一般來說，孩子方位感的出現(xiàn)和發(fā)展，主要有以下這些階段：

　　1.嬰兒時期

　　在嬰兒時期，孩子主要是用聽覺來辨認(rèn)方向。對于明確的方位，他們還不太可能有一個正確的認(rèn)識。

　　2.1歲~1歲半

　　當(dāng)孩子到了l歲左右時，他就會開始試著以動作來探索空間。所以，我們常會看到孩子試著將玩具放進(jìn)喝水的杯子里，或者拿一塊積木搭在另一塊積木上，雖然擺得不好，但他還是會一再嘗試。

　　到了1歲半時，孩子對上、下、來、去等空間詞匯已有清楚的認(rèn)識。如果你問他：“媽媽在哪里？”這時候，他就會用手指或用眼神望過去。

　　3.1歲半—2歲半

　　孩子在1歲半和2歲半之間時，空間概念進(jìn)步飛快。在此時期內(nèi)，他們對方位感已經(jīng)開始有所認(rèn)識，但仍然難以辨別左右到底在什么地方，時常弄混。

　　4.3歲左右

　　孩子到了3歲時，他的方向感和空間感逐漸成熟。他知道鳥在空中飛，魚在水里游，屋頂在大樓的頂端。在此發(fā)展階段過程中，他們多是先發(fā)展空間詞匯，然后才慢慢了解其概念內(nèi)容。

　　5.4歲之后

　　從4歲開始，孩子就能夠辨別前后方向，部分5歲孩子還可以自身為中心辨別左右方向。到了6歲，幼兒雖然能夠完全正確地辨別上、下、前、后4個方位，但以自身為中心的左右方位的辨別還未達(dá)到完善。

　　所以，當(dāng)孩子很小的時候，父母對于他們的左右不分不必過于擔(dān)心。但是，如果到了學(xué)齡前年齡依然左右不分，那就有可能對孩子產(chǎn)生影響，需要父母加以關(guān)注。

　　要想培養(yǎng)孩子對左右方位的認(rèn)識，就需要父母在語言上的幫助，可借由大人的語言與動作的配合，慢慢地讓孩子建立空間方位感。比如，父母舉起他的右手時，就要在語言上也同時提示右手。

　　在日常生活中，家長也同樣要注意自己的口語表達(dá)。我們常常對孩子說“來這邊”、“去那邊”的。其實(shí)，即便是對于較小的幼兒，也應(yīng)用正確的方位名詞，例如“到前面”、“在右邊”。

　　當(dāng)然，這個時候的孩子不可能對這些抽象的名詞完全了解，父母就必須佐以手勢，協(xié)助他們了解。

　　除此之外，父母還可以采取以下這些方式，幫助孩子建立方位感：

　　1．修建“公路”

　　父母可以找一塊空地，和孩子一起在幾個點(diǎn)之間修建公路，比如造一個小木偶的房子，并且在車房和超級市場之間修公路。

　　這個時候，父母就要要求孩子，讓他描述小木偶從一處到另一處時所需走的路線。期間，父母還可以在路上增加一些停止地點(diǎn)，比如紅綠燈或斑馬線等，使任務(wù)更復(fù)雜些，以增加寶寶的詞匯量。

　　同時，父母還可以使用一些短句，比如“走斑馬線穿過馬路”、“在紅綠燈處向左拐”等，要使任務(wù)多樣化。這樣，他就會對方位感有一個更加深刻的了解。

　　2．藏貓貓

　　與孩子一起玩藏貓貓，是培養(yǎng)孩子方位感的最佳方式之一。父母可以有意識地創(chuàng)設(shè)一個讓孩子藏身的“設(shè)備”，比如一個孩子可以鉆進(jìn)去的大盒子等。當(dāng)父母四處走著找他時，要對父母走過的地方有一個“實(shí)況報(bào)道”，當(dāng)然也包括父母找到他的地方。這樣，孩子就會明白父母究竟在哪個方位了。

　　3．整理物品

　　在孩子玩完玩具后，應(yīng)該讓他自己把玩具放回原來的位置。在孩子完成這個任務(wù)的過程中，父母可給孩子正確的語言提示，比如“記住動物園里小動物的‘家’在門邊衣櫥左邊”。只有當(dāng)寶寶聽到規(guī)范的、細(xì)致的方位描述時，他們才能學(xué)會這些詞匯。

還有疑問嗎？請留下您的問題，15分鐘內(nèi)回答您！